对此◆■★◆■★，芬兰前总理阿霍提出，数字技术的应用，依赖于人们的理解和创新能力。他强调，构建系统性的能力建设框架，亟需从教育体系改革、技能培训以及政策支持三方面入手。

　　在这场讨论中，猿力科技集团副总裁程群提及，中国的智能教育基础设施较为完善◆★★，但在一些专业领域，如大模型和具身智能等，仍然遇到教学瓶颈★★■。他提出可通过◆★★“双师模式”来提升教育质量◆■★■◆★，即一位老师在线授课，另一位老师进行线下辅导与互动■◆■。这样的教学方式能够激发学生对新科技的学习兴趣。

　　在香港特别行政区的建议中，创新科技局局长孙东指出，要启动AI超级能力中心的建设，并加强应用型数字人才的培养，从而帮助中小微企业跨越数字竞争的壁垒。

　　柬埔寨商业部副国务秘书斯维娜丽则分享了该国的数字政策★◆■★◆◆，表示政府正在努力降低中小企业的数字化成本◆■■，加快宽带网络的覆盖范围，推动全民的数字技能培训，以填补商业人士和个人面临的数字鸿沟。她强调，立法工作也在进行中，目的是消除因基因、种族★◆■■◆、区域和性别等引发的歧视信息，让每一个企业主有机会共享数字经济的红利◆★★■。

　　3月25日下午，环绕“加强数字能力建设，跨越数字鸿沟■★”的主题◆◆，来自芬兰◆■★■、柬埔寨◆■★★■■、伊朗和中国的代表们齐聚海南，共同探讨如何在AI基础设施和教育改革方面推动数字能力建设。

　　最后，居于领导地位的专家们一致认为，数字鸿沟不是技术进步必然导致的失败，而是全球化治理的重要课题◆★■。解决这一隐患的关键，在于对人的能力进行培养和提升，让更多人不仅接触技术，也能将其融入工作与生活中■■。只有这样★■■■◆★，跨越数字鸿沟的可能性才会显著提高。返回搜狐，查看更多

　　在博鳌亚洲论坛2025年年会的分论坛上，专家们聚焦了一个当今科技界热议的话题：人工智能（AI）的飞速发展究竟是加剧了数字鸿沟，还是为其弥补提供了机遇？这个问题的重要性，体现在数字技术不仅改变了经济形态，还深刻影响了社会结构◆◆■★。

　　根据全球移动通信协会（GSMA）发布的数据，预计到2024年，近六成的全球人口将能够接入移动互联网◆■。然而■★■■◆，令人担忧的是，全球仍有43%的人口未享受互联网带来的便利，3■■◆.5亿人生活在没有移动网络的偏远地区。这些统计数字背后，折射出一个个体的生存现状，也暴露了社会发展的不平衡。

　　为应对科技发展的挑战★■◆★■★，伊朗发展中心主席艾哈扎德则提出“硬投入与软环境”的应对策略，透露伊朗已建50个科技园，支持企业免税，推动中小学编程教育的普及，呼吁对现有教育体系进行改革◆◆■■，实现从基础教育到职业培训的全面数字技能培养。